奥苏贝尔有意义学习_奥苏贝尔有意义接受三种类型

admin 2020-10-15 22:53:49 数学 2 0

第七章学习和学习理论

一、单项选择题

1.一个被老师表扬上课认真听讲的学生,渐渐养成上课认真听讲的习惯,属于()。

A.经典条件反射

B.操作条件

C.偶联反应

D.习惯自然

【参考答案】B

【名师解读】操作行为主要受强化法律制约。对孩子来说,做对一件事后得到大人的物质奖励或表扬是一种积极的强化。

2.很多刚来中国学中文的外国留学生会把“银行”误认为“很好”,这反映了一种心理现象()。

A.刺激的分化

C.条件反射d .记忆策略

【参考答案】B

【名师解读】单独呈现条件刺激引起的反射称为条件反射。记忆策略是学习策略中的精细加工策略之一,用于提高记忆效果。在这个题目中,“银”和“非常”是相似的刺激,留学生把“银”和“非常”都看成是“非常”,是对刺激的概括,所以这个题目的正确答案是B.

3.学习者按照一定的评价标准进行自我评价和自我监督,强化相应的学习行为,属于()范畴。

A.直接强化b .间接强化c .自我强化d .替代强化

【参考答案】C

自我强化是班杜拉基于斯金纳强化理论的重新解读。自我强化是指人们可以观察自己的行为,并根据自己的标准进行判断,从而强化或惩罚自己。

4.机械学习和有意义学习区分的主要依据是()

A.学生理解学习材料吗

B.学生主动学习吗

C.要学习的主要内容是由学生呈现或发现的

D.学习的目的是解决问题或获取知识

【参考答案】A

【名师解读】奥苏贝尔将有意义学习的本质概括为:以语言符号为代表的新知识与学习者认知结构中已有的恰当概念建立了非人工的、实质性的联系。也是区分机械学习和有意义学习的主要依据。因此,学生是否理解学习材料是区分机械学习和有意义学习的主要依据。

5.学生学习“功=力距离”,属于()。

A.辨别学习b .符号学习

C.概念学习d .规则或原理学习

【参考答案】D

根据加涅对学习层次的分类,按规则或原则学习是指学习两个或多个概念之间的关系。比如物理学中的“功=力距离”的规律,就涉及到功与力、距离的关系。所以,答案是d。

6.对程序教学贡献最大的心理学家是()

A.斯金纳普莱西布鲁纳加涅

【参考答案】A

【名师解读】程序教学是基于操作性条件反射和正强化原理设计的教学模式,并以此为基础设计教学机器。

7.“第一组织者”教学策略是一种()教学技术。

A.强调直观教学

B.强调学生认知结构中新知识与适当知识的联系

C.激发学生的学习动机

D.引导学生的发现行为

【参考答案】B

【名师解读】奥苏贝尔学习理论在教学中的具体应用技术——先行组织者策略:所谓的“先行组织者”是呈现在学习任务本身之前的指导性材料,比学习任务本身具有更高的抽象、概括和综合水平,在认知结构上可以与原有的思路和新的任务明确关联。即通过呈现“组织者”,在学习者已有的知识和需要学习的新内容之间搭建桥梁,让学生更有效地学习新材料。这种指导性材料被称为先行组织者。

8.关注学习者如何运用原有的认知结构和信念构建新知识,强调学习的主动性、社会性和情境性的学习理论是()。

A.认知发现理论

C.认知建构理论d .顿悟学习理论

【参考答案】C

【名师解读】认知发现理论,即认知结构学习理论,认为学习的本质在于主动形成认知结构,而不是被动形成刺激-反应连接;学习者通过将新获得的知识与现有的认知结构联系起来,主动获取知识,主动构建自己的知识体系。奥苏贝尔提出了认知同化学习理论,认为学生的学习是有意义的接受学习,有意义学习的过程是将原有的观念同化为新的观念的过程,它包括三种关系:下层学习、上层学习和平行学习。认知建构学习理论是一系列学习理论的总称。其基本观点是:在知识观上,质疑知识的客观性和准确性,强调知识的动态性;在学习观上,他们强调学习的情境性、社会性和主动建构性。5在学生看来,强调学生体验世界的丰富性和差异性;它提倡在教学观中运用情境教学和合作学习。顿悟学习理论是认知理论中的早期理论。它认为,从学习的结果来看,学习并不形成刺激-反应联系,而是形成新的格式塔;从学习过程来看,学习是在头脑中主动组织情境的过程;学习的过程不是一个渐进的试错过程,不是盲目的试错,而是对情况的突然顿悟。根据以上分析,我们可以看出,主题词干中强调学习主动性、社会性和情境性的学习理论是认知建构主义的学习理论。

9.罗杰斯认为,在教学中,教师的作用是()

A.领导者b .参与者c .助产士d .权威

【参考答案】C

根据罗杰斯的人本主义学习理论,教师的任务是为学生提供学习手段和条件,促进个人自由成长。以学生为中心的模式也叫非指导性模式,教师的角色是“助产士”或“催化剂”。

10.红灯亮时,停止过马路是明智的。

A.加强惩罚

C.避免条件动作

【参考答案】D

【名师解读】考察回避与回避的区别。回避条件反射:当厌恶刺激出现时,机体做出某种反应,从而回避厌恶刺激,这种反应在未来类似情况下发生的概率增加。回避条件作用:当指示厌恶刺激即将出现的刺激信号出现时,机体可以自发地做出某种反应,从而避免厌恶刺激的出现,这种反应在未来类似情况下发生的概率会增加。

11.“一朝被蛇咬,十年怕绳”,这个现象指的是()。

A.b .刺激的比较

C.刺激概括d .刺激分化

【参考答案】C

【名师解读】在这个题目中,“蛇”和“绳”是形式上类似的东西。在涉及经典条件反射学习规律的题目中,当题目暗示事物相似时,选项必须是“分化”和“概括”。但具体选择“概化”还是“分化”,要看后来的结果。如果可以区分,选择”,分化是指生物通过选择性选择和回归,学会对条件刺激和与条件刺激相似的刺激做出不同的反应,即区分对相似但不同刺激的不同反应。在这个题目中,既然一个人被蛇咬了,那么他以后看到绳索之类的东西也会产生恐惧反应,这是一种恐惧反应的扩散。所以这个题目选c。

12.“无论我们选择什么学科教学,都必须让学生了解学科的基本结构。”这是()的观点

A.bruner b . Keberqu c . Zan kov d . Whitehead

【参考答案】A

【名师解读】是布鲁纳的观点。这句话出自他的书《教育过程》。

13.下列回避条件是()。

A.敲打膝盖产生膝盖反弹反射

B.当你触摸热的东西时,迅速缩回你的手

C.当人们感到房子里有噪音时,暂时离开

D.害怕遇见陌生人,害怕上街

【参考答案】D

【名师解读】回避条件反射和回避条件反射属于操作条件反射理论中的负强化条件反射类型,而AB属于经典条件反射理论,是人类的一种本能反应,不需要学习,属于无条件反射,可以排除AB。C项“人吵”,出现了,题主逃逸,属于规避条件的功能。而D项是主要的“预测”,说明“陌生人”的厌恶刺激还没有出现,是回避条件的作用。所以,选D.

14.桑代克认为,学习的过程是()。

A.顿悟的过程

B.同化和适应的过程

C.形成认知结构的过程

D.试错过程

【参考答案】D

【名师解读】桑代克认为,联系是通过试错的过程建立起来的。学习的过程是一个渐进的、盲目的、试错的过程。在这个过程中,随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加,刺激和反应之间最终形成了牢固的联系。

15.操作条件反射理论的提出者是()。

A.巴甫洛夫沃森斯金纳赫尔

【参考答案】C

斯金纳的操作条件反射理论:斯金纳是著名的行为心理学家,他的理论也是基于动物学习实验。斯金纳的经典实验,拼图盒实验,认为学习本质上是反应概率的变化,强化是增强反应概率的手段。

16.小明以前回避陌生人。上幼儿园一个月后,小明的行为消失了。根据加涅学习成果的分类,这里发生的是()

A.语言信息b .智慧技能c .行动技能d .态度

【参考答案】D

【名师解读】加涅的态度学习是指对人、事、事所采取的行动。包括对家庭和社会关系的理解,以及某些活动产生的情绪。

17.通过某个例子来强化相应的学习行为或学习行为倾向的是()。

A.直接强化b .自强化c .负强化d .替代强化

【参考答案】D

检查替代强化的含义。替代强化是指观察者通过看到榜样的行为得到强化而得到强化。

18.跑步时,运动员听到发令枪,立刻出发。这种现象是()

A.同化b .条件反射c .顺从d .无条件反射

【参考答案】B

【名师解读】条件反射是指基于无条件反射和后天学习训练的反射活动。发令枪的声音是中性刺激,所以这种行为现象是条件反射。

19.奥苏贝尔认为,有意义的接受学习是通过()的过程实现的。

A.适应b .反思c .同化d .观察

【参考答案】C

【名师解读】有意义的学习是通过同化来实现的。同化是指学习者头脑中的某种认知结构,吸收新的信息,当新的想法被吸收时,原有的想法发生变化。

20.在实际教学中,教师不能出其不意(比如要学习新知识却要考试),这样不利于学生的学习。这种做法是建立在学习的基础上的()。

A.准备法b .实践法c .效果法d .激励法

【参考答案】A

【名师释文】学生在教学活动前就做好了新课的准备,但是老师不让学生学新课,而是考试,不利于教学效果的最佳。违反了准备法则。

21.以下哪种学习属于有意义的接受学习()

A.学生们饶有兴趣地听科普讲座

B.学生用谐音法记单词

C.科学家探索新材料

D.玩迷宫游戏

【参考答案】A

【名师解读】学生听科普讲座的兴趣是一种有意义的接受性学习。

22.“模型学习”的教育效果是最合适的心理学解释理论()

A.强化理论b .认知失调理论c .来自舆论d .观察学习理论

【参考答案】D

【名师解读】最适合“模型学习”的心理学解释理论是班杜拉的观察学习理论,它强调的是im

23.以下哪种理论认为知识不是对现实的准确表征,而是一种解释和假设的理论?()

A.皮亚杰的认知发展阶段理论

B.克勒的格式塔——顿悟理论

C.布鲁纳的——结构认知理论

D.建构主义学习理论

【参考答案】D

根据科勒格式塔——的洞察理论,学习是个体运用自己的智慧和理解对情境及其与自己的关系的洞察,而不是行动的积累或盲目的尝试。布鲁纳的认知结构学习理论主张,学习的目的是通过发现学习的方式,将一个学科的基本结构转化为学生头脑中的认知结构。建构主义学习理论不是一种特定的学习理论,而是许多理论观点的总称。建构主义的知识观认为,知识不是对现实的准确表征,也不是最终答案,只是一种解释和一种假设。

24.()学习和教育学深刻影响了世界范围内的教育改革,与程序教学运动和学科结构运动一起成为20世纪三大教学运动。

A.b .实用主义和人文主义

C.建构主义

【参考答案】B

【名师解读】人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国出现的一种心理学思潮。以马斯洛和罗杰斯为主要代表,强调教学必须注重人的主观能动性。人本主义学习教学观深刻影响了世界范围内的教育改革,是20世纪三大教学运动之一,等同于程序教学运动和学科结构运动。程序教学的主要代表人物是斯金纳,他的基本观点是:将教材分成具有自定进度逻辑联系的小步骤,要求学生做出积极的反应,对学生的反应给予及时的“反馈”和加强,学生在学习中可以根据自己的情况设定自己的进度,使错误率最小化;布鲁纳是学科结构运动的代表人物。布鲁纳强调,如果学生掌握了学科的基本结构,即基本内容、原则、方法等。他们可以主动从认知和发现中学习。

25.学生通过查阅文献,在求知过程中整理自己的知识,就像历史学家研究分析史料一样。这种学习属于()

A.接受学习b .发现学习

C.机械学习d .运动技能学习

【参考答案】B

【名师解读】发现式学习是以培养探究性思维方法为目标,利用基础教材,让学生通过一定的发现步骤进行学习的一种方式。它的主要特点是学习的主要内容必须由学生自己发现。

二、简答题

建构主义学习理论简介。

【参考答案】(1)知识观。建构主义者在一定程度上质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性。

(2)在学生看来,教学不能忽视现有的学习知识和经验,简单而有力地从外部实施知识的“填充和填充”,而应该把学习者原有的知识和经验作为新知识的增长点,引导学生从原有的知识和经验中成长新的知识和经验。

(3)学习观,学习不是教师向学生传递知识,而是学生建构自己知识的过程。学生不是被动的信息吸收者,而是信息意义的主动建构者,是别人无法替代的。学习是通过一定社会文化的参与,内化相关知识和技能,掌握相关工具的过程,往往是通过一个学习共同体的合作互助来完成的;知识离不开活动的抽象存在,学习要与情境社会实践相结合。

挣扎

(本文改编自:又刮风了)

我们给了未来最美的期待。

就像诗一样美,像音乐一样空灵;

我们不满足于现状,试图扇动翅膀。

誓穿梭考题海,一睹老师风采。

我们奋力向前,流着血。

为了追逐汹涌的海浪,

吞下阻挡道路的巨石,然后

那种真实的我们,是我们的向往;

云淡风轻的时候,也是晴天。

后来我们真的什么都看不起,才知道那是我们奋斗的一生

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